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小哈佛绘本漂流 我与女儿共成长

从两岁八个月开始,今年是进入郑州小哈佛幼儿园中心园的第三个年头。最初,我们是被这所幼儿园的教育理念所吸引。随着时间的推移,我们发现这所幼儿园的亮点还不仅于此。很多极具特色的教学活动都开展的很有意义——“绘本漂流”便是其一,一路走来我和女儿都很受益。

 

记得在幼儿园图书漂流活动开展不到两个月的时候,有一次漂流到我们家的是一个名为《挠痒痒先生》的绘本。这个绘本图画小文字长有些词语也比较书面。本来以为女儿会不会喜欢,可事实却很出乎我意料——那是她第一次一本书从头听到尾中间没打断没发问。我所担心的比如故事里出现的“超乎常人、非比寻常、攀了上去、火冒三丈”等等那些不是很口语话的文字会影响她的理解,以至于会让两岁多的她没有兴趣的情况根本没有发生。我一边读,一边用余光看她的反应,发现她整个人的情绪都在跟着故事情节的推进而起伏变化着,时而专注,时而期待,时而开怀大笑,时而紧张地夹紧胳膊躲进被窝......

 

那次之后,我看到了女儿一天天的进步,自己也对绘本亲子阅读有了一个较为深入的思考和认识,并积累了一些心得——“绘本”是运用图画和文学共同叙述一个完整故事,是图文合奏,它是透过图画与文学这两种媒介在两种不同的层面交织、互动来讲述故事的一门艺术。身为大人的我们在与孩子的亲子共读中无需对文字过度解释,更不能怀着某种具体的目标去读,比如能不能识字、能不能背诵、能不能理解等等。在接触阅读初期,孩子不管被情节吸引也好,被形式或图片吸引也罢,家长所能做的就是尽量的顺其自然,千万不要把自己的思维强加给孩子,孩子需要时间慢慢思考,消化吸收,并最终内化为自己的东西。这期间,大人不合时宜的超前说教或过度干预,其实都是对她们兴趣的磨灭、想象力的禁锢、理解力的破坏。

 

在之后跟女儿的亲子阅读过程中,我还深切体会到,孩子对于语言的掌握,也不仅仅关乎文字,更依赖于语言环境和理解能力。所以,我在陪伴女儿的同时也一直秉承着一个原则——无论女儿对某个词语或某个故事情节表述是否准确,理解是否到位,我想,那都是她自己的体会,跟她的年龄和阅历相匹配的体会,我从不刻意地去“纠正”。

 

阅读开启智慧,耐心陪伴,用心协助,共同成长,如此足矣。



——郑州小哈佛中心园开心一班钱怡然妈妈



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